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楼梯间：也就是的楼梯的房间，也可以理解为‘一个’房间。下面就要讲一个关于三部楼梯的故事以及对第三部楼梯更多的观察。

我们先来看一下下面这个小菜场设计案例设计关键词是“穿行”，但是在设计一个楼梯的时候遇到了问题。

看到这两幅图，你一定会有下面这些问题：

问：你的穿行主要是指什么？
答：第一个层面是道路和河道之间的穿行，第二个是菜场和住宅上下之间的穿行，第三个是住宅单元体间。
问：为什么第一个方案做不出来？
答：楼梯放不进去。

那如何在第一个方案中放入楼梯呢？

穿行的概念是对建立和河边关系的配合，第一个方案更有从形态到行为上都建立起来这种感觉，楼梯是可以解决的，南边的大体量分成两个楼梯分别解决就可以了。而且剖面上不切开更能形成连续的典型性，有利于形成“穿行”的概念。而且切开了切断了菜场的自立性。如果用一个强硬的东西首先置入，然后通过穿越的存在，可以很真切地回应这样的关系。现在具体的：北边的空间很消极，中间的景观处理也比较粗糙。边上那个楼梯的感觉也不好。
楼梯不是一个符号，而是一个层和层之间非常重要的空间，它不但有强烈的可表达性，跟感知关系也很大，呈现或者不呈现。


下面我们来另外三部楼梯的例子

【第一部楼梯】位于意大利佛罗伦萨（Florence, Italy）圣洛伦佐广场（Piazza San Lorenzo）上的劳伦齐阿那图书馆（Biblioteca Laurenziana）的楼梯，1571年建成，设计师米开朗基罗（Michelangelo di Lodovico Buonarroti Simoni，1475－1564），建成时建筑师已辞世。

最早的原型是，这个在二楼，这个在一楼 ——这是一个图书馆。从一楼这个门进去，上这个楼梯，因为里面是个对称的空间，所以楼梯不得不做成这样子，当然我们也有其他种做法，比如通俗一点可以放在这儿比较好，但是你放到这儿就会跟它发生关系，但跟它就可能没有关系，因为人是这样进来的，你要面对着它，当然这都是细节，重要的是，通过这样子，他让这个房间里面——一个房间——你也可以理解他为楼梯间：楼梯的房间，非常合适。

以上内容大家可以结合图纸展开想象——so——尽管这部楼梯从形式上看遵从了各类相关的美学原则，然而“米开朗基罗似乎并不满足于楼梯仅作为一个雕塑物体被表现……它所要面对的使用者是来自于入口那个方向的。在这个意义上，它满足于一个建筑的入口台阶的功能。

【第二步楼梯】位于葡萄牙波尔图（Oporto Portugal）的卡洛斯拉莫斯馆（Carlos Ramos pavilion）的楼梯，1986年建成，设计师阿尔瓦罗•西扎（Alvaro Siza 1933年生），时年53岁。

在看过劳伦齐阿那图书馆楼梯的照片，西扎受到了启发，设计了这部楼梯。看起来没什么关系的两栋建筑，一个是文艺复兴时期的皇家图书馆，一个是现代的学校。

【第三部楼梯】位于西班牙的喀提斯（Cádiz Spain）的达拉哥公共学校（Escuela Publica Drago）的楼梯，建于1992年。建筑师阿尔伯托•坎波•巴埃萨（Alberto Campo Baeza 1946年生），时年46岁。

楼梯怎么做？楼梯有可能被建，有可能不被建，但行为可以是连续的。楼梯可以一半藏起来，露一半，也可以全部藏起来，就露一个头，你可以十分隆重作为一个形式的呈现，但是真要呈现，那么它的目的何在？当然我想每个楼梯都可以很特殊，它是因为有着特殊的原因，而形成特殊的样子。但是你可以学习，就好像西扎看米开朗基罗。从形式上看起来没什么关系，就是想要一个楼梯，让二楼产生了意义，因为这个一楼都不通，一楼其实是一个次要的空间，所以这个楼梯本身就不重要，他就把楼梯藏起来。

楼梯不是一个形式，而是要思考，人们在其中的行为是如何发生的。当建筑师认为需要建立层高产生关系的时候，楼梯可以是独立的，但都是为空间和人们行为的需要而服务。

以下是解决方案的三部楼梯的草图

下面就来重点分析一下第三个楼梯的建筑

1946年阿尔伯托•坎波•巴埃萨生于西班牙西北小城巴利亚多里德(Valladolid),并在南部地中海边上的喀提斯(Cadlz)接受启萦教育。1971年他毕业于马德里高等建筑技术学院，1982年获得博士学位。1976年他开始在母校任教.教授建筑设计课程.并于1986年担任该校设计系主任。1989-1990年他在苏黎世高工（E.T.H）任教。坎波•巴埃萨是实际设计工作和教学工作并重的建筑师。[3]

下面让谷歌地图带领我们来到这座建筑的身旁——喀提斯位于西班牙南部，直布罗陀以北，紧邻北大西洋东海岸。

入口在气球的位置。让我们站在街道上往四个方向（图片来自Google地图截图）

视角1

视角2

视角3（红色为入口）

视角4

视角5

视角6

视角7

视角7

在视角3中，我们可以看到建筑的主入口，本文要写的楼梯也正是从这里开始，在下面图里，红色部分为楼梯所在之处。

其中，第一段楼梯1将人们引入建筑，刚才在地形图中，我们看到建筑的西侧是大海，按道理说，面朝大海的风景是最好的，可是在建筑与海的中间，却紧挨着一条街道，充满嘈杂和纷扰，所以如果不朝向大海开窗，这么好的风景就无法被建筑所共享，但如果在一楼就朝西开窗，那么大海仅仅是一个愿景，映入眼帘更多的却会是川流不息的人群和车辆。并且除了视线的问题，还必须考虑到这个面朝西，所以对于一些功能来说是不合适开窗的。

我们的建筑师经过仔细的考虑，做出了现在的方案：将建筑主入口开在北侧，进入后朝右一转就是门厅，但是在一楼的门厅里，并不开朝西的洞口，却在二层的位置开了一个窗，以获得光线。这样从人们的视线上，实墙隔开了外界的纷扰，光线可以进入，而且建筑师可以从一定程度上控制进光量和进光部位的功能。

本图右侧是建筑刚建好的样子，左侧是使用时的情况，可以看到，在这个不大的门厅里，光线是经过建筑师精确编辑的。接着楼梯2就自然地出场了。

对于行走中的人们来说，进入门厅右拐之后（向西），如果左拐（向南），就会离开门厅，进入建筑的内部，那里是教室和庭院。

但如果向前（向西）看，这个门厅似乎并没有结束，楼梯2的尽头（西侧）是一个窗，光线从那里进来，窗的左侧（南面）好像还有一个洞口，加上门厅三层高的高度，建筑师似乎在暗示着进入建筑的人们——只要踏上楼梯2，就可以抵达另一个眼前所没有看到的地方，而且无论从视线还是行为上都是连贯且自然而然的，让我们走上楼梯2看看吧。

从楼梯2上面向入口方向看去

果然又有一个洞，那里面会是什么呢？是的，正是第三段楼梯3。

可是图片没有了，怎么办呢？不过还好我们有建筑平面图和外立面图，我们已经知道了，楼梯3要带我们来到这里。

上图红色的平台，这个平台位于三层的高度，沿着箭头方向我们会看到什么呢？这平台的西侧，是一个巨大的窗洞，从这里向西望去，远离了一层嘈杂的街道，大海一览无余，海涛声声，海风盈盈，海水晴晴，人和海好像都回归了一种最初的单纯。

让我们离远一点再看看它，我们似乎可以看到这样的一个立面，它的形成（生成）自有其内在的逻辑和意义。

经过这个建筑回顾，我们就会发现：公共性空间都被安排在沿海的一侧，从海边行过去，建筑是一个突出的白色体量，以巨大的几乎封闭的立面来与海洋对话。立面上两个“洞口”象眼睛一样，努力地在有限的面积中攫取广阔的海景。这两只“眼睛”同样也是空间的高潮所在。一个很深的两层高的洞口表达了建筑向城市开放的公共性本质。

可是如果从建筑的功能来看，这里却依然是门厅呢！建筑师可真是贪心，居然希望将大海变成这座建筑的门厅！可是从某种程度上说，他居然做到了，然而从另一个角度来看，他又什么都没做！人对于大海的观看，源自生命的伊始，恩，建筑师是海的孩子。

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本文部分内容来自豆瓣建筑初学者的文章